{"id":186,"date":"2019-08-09T17:15:10","date_gmt":"2019-08-09T17:15:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.colegionlc.cl\/colegio\/?page_id=186"},"modified":"2020-08-11T15:40:12","modified_gmt":"2020-08-11T19:40:12","slug":"proyecto-educativo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/?page_id=186","title":{"rendered":"Proyecto Educativo"},"content":{"rendered":"\t\t
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Proyecto Educativo<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00a0<\/p>

PROYECTO EDUCATIVO <\/strong><\/p>

NEW LITTLE COLLEGE<\/strong><\/p>

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\u00a0<\/p>

I.- NEW LITTLE COLLEGE.-\u00a0\u00a0\u00a0 ANTECEDENTES HIST\u00d3RICOS<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

El New Little College es una Organizaci\u00f3n Educacional con 34 a\u00f1os de vida Institucional en la Comuna de La Florida.<\/p>

Somos un colegio Laico con una poblaci\u00f3n escolar cercana a los 550 alumnos, en la modalidad mixta. Atiende de preferencia a un estrato socio-econ\u00f3mico de clase media alta con un promedio de escolaridad que bordea los 15 a\u00f1os. Por las caracter\u00edsticas propias de su gestaci\u00f3n, nuestro colegio privilegia un modelo participativo de gesti\u00f3n utilizando para ello el modelo de planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica. Con ese objeto, las diversas organizaciones de nuestra comunidad educativa hacen anualmente una evaluaci\u00f3n de nuestras fortalezas y debilidades internas y de las amenazas y oportunidades del \u00e1mbito externo, con el objeto de readecuar, de ser necesario, nuestras pol\u00edticas institucionales o\u00a0 l\u00edneas de acci\u00f3n y de ser necesario reorientar nuestra visi\u00f3n y misi\u00f3n institucional coherente con los cambios que demanda el fen\u00f3meno de la globalizaci\u00f3n. Consecuente con los criterios anteriores se\u00f1alaremos a continuaci\u00f3n nuestras intencionalidades educativas y\u00a0 orientaciones filos\u00f3ficas.<\/p>

\u00a0<\/p>

VISI\u00d3N EDUCACIONAL DEL NEW LITTLE COLLEGE<\/strong><\/p>

\u201cNuestra organizaci\u00f3n educativa concibe la educaci\u00f3n como un proceso permanente que abarca a la persona en su totalidad y que tiene como finalidad promover su formaci\u00f3n integral laica, que considere la diversidad de intereses acad\u00e9micos humanista, cient\u00edficos, art\u00edsticos y deportivos de nuestros estudiantes dentro de un ambiente impregnado de valores, disciplina y afecto para que el proceso de aprendizaje sea efectivo y les permita enfrentar los desaf\u00edos de un mundo globalizado y competitivo; con un actuar recto y ejemplar ante la sociedad intelectual, moral, f\u00edsica y espiritual, mediante experiencias interactivas que potencien el desarrollo de las capacidades y de los valores institucionales los cuales le permitan una adecuada inserci\u00f3n al mundo globalizado\u201d<\/p>

.<\/p>

MISI\u00d3N EDUCACIONAL DEL NEW LITTLE COLLEGE<\/strong><\/p>

\u201cSomos un colegio que ofrece educaci\u00f3n Pre B\u00e1sica, B\u00e1sica y Media, para formar de preferencia a los ni\u00f1os(as) y j\u00f3venes de La Florida, promoviendo en ellos una formaci\u00f3n integral en un ambiente familiar basada en el desarrollo de sus potencialidades y considerando para ello la diversidad de sus intereses acad\u00e9micos, a trav\u00e9s de las actividades curriculares y de talleres extra-program\u00e1ticos, siempre basados en el lema \u00abel esfuerzo y la dedicaci\u00f3n\u00bb, cualidades universales que nos rigen, y que quedar\u00e1n insertas en ellos para toda la vida y que les permitir\u00e1n enfrentar a la sociedad, con una clara base intelectual y \u00e9tica.\u201d<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>

LA VISI\u00d3N Y MISI\u00d3N EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.<\/strong><\/p>

FUNDAMENTOS FILOS\u00d3FICOS.<\/strong><\/p>

Como organizaci\u00f3n educativa asumimos en el plano axiol\u00f3gico la concepci\u00f3n curricular cognoscitiva o de procesos mentales. No obstante ello, reconocemos que en el plano operativo del curriculum, es factible aplicar enfoques te\u00f3ricos ecl\u00e9cticos, lo cual implica aproximar\u00a0 nuestra visi\u00f3n curricular\u00a0 cognoscitiva hacia las concepciones curriculares de restauraci\u00f3n social y humanista. B\u00e1sicamente la intencionalidad axiol\u00f3gica es desarrollar destrezas y capacidades de alto nivel, a trav\u00e9s de un desarrollo humano integral que le permita a nuestro egresado modificar positivamente su entorno social. En este pensamiento anterior confluye la visi\u00f3n ecl\u00e9ctica de la concepci\u00f3n curricular del colegio.<\/p>

\u00a0<\/p>

En una apretada y sint\u00e9tica definici\u00f3n del curriculum, pensamos que no es m\u00e1s que un proceso de gesti\u00f3n institucional para planificar, organizar, ejecutar y evaluar la cultura social contextualizada o construida por los propios actores institucionales sobre la base de los lineamientos de la cultura social impl\u00edcita en los preceptos y orientaciones de nuestra Reforma Educacional y en los\u00a0 de la Constituci\u00f3n Pol\u00edtica del Estado de Chile y las aspiraciones y necesidades de nuestra propia comunidad escolar.<\/p>

\u00a0<\/p>

Coherente con lo anterior, el colegio postula que nuestra cultura social contextualizada es la construcci\u00f3n y selecci\u00f3n hecha con la participaci\u00f3n de toda la comunidad educativa de las capacidades y valores institucionales que se potenciar\u00e1n y desarrollar\u00e1n a trav\u00e9s de los bloques conceptuales del los Programas Oficiales de Estudio mediante m\u00e9todos y formas de hacer de los alumnos, participativos e interactivos. Con ese objeto y durante varios a\u00f1os hemos desarrollado un panel de capacidades organizacionales dentro de los \u00e1mbitos cognitivos, de comunicaci\u00f3n, de inserci\u00f3n social y sico-motriz. Simult\u00e1neamente al panel de capacidades, hemos dise\u00f1ado el panel val\u00f3rico institucional, sobre la base de las 4 \u00e1reas de los objetivos transversales del los Programas oficiales y\u00a0 de la propia historia de la organizaci\u00f3n. El modelo de planificaci\u00f3n curricular anual y de unidad de aprendizaje incorpora por tanto estas capacidades y valores institucionales junto a los bloques conceptuales o contenidos program\u00e1ticos y m\u00e9todos propios de cada disciplina, para de ese modo apuntar al desarrollo de la misi\u00f3n y visi\u00f3n educacional.<\/p>

\u00a0<\/p>

Consecuente con la l\u00ednea curricular explicitada en el p\u00e1rrafo anterior, postulamos una teor\u00eda curricular\u00a0 constructivista socio-cognitiva ecol\u00f3gica. Ello implica m\u00e9todos o formas de hacer de los alumnos a trav\u00e9s de experiencias interactivas (aprendizaje por interacci\u00f3n social) desarrollando destrezas intelectuales desde los niveles m\u00e1s elementales a niveles m\u00e1s avanzados del pensamiento. Todo lo anterior lo intentamos hacer a trav\u00e9s de la contextualizaci\u00f3n y significancia de las situaciones de aprendizaje al mundo diario y real de nuestros educandos.(curr\u00edculo ecol\u00f3gico). Por lo tanto el perfil de educador que potenciamos es un docente con capacidad de mediar entre los aprendizajes previos de los alumnos y las situaciones de clase dise\u00f1adas por el equipo de profesores y que en su conjunto posibiliten el aprendizaje significativo y el aprender a aprender; todo ello a trav\u00e9s de estrategias de aprendizaje bien dise\u00f1adas y evaluadas en forma formativa y sumativa.<\/p>

\u00a0<\/p>

LA VISI\u00d3N Y<\/strong> MISI\u00d3N EDUCATIVA EN EL CONTEXTO DE LA ORGANIZACI\u00d3N Y CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. \u2013 FINES ESPEC\u00cdFICOS DE LA INSTITUCI\u00d3N.<\/strong><\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

Nuestra Unidad Educativa ha manejado desde sus inicios el concepto de comunidad educativa. Ello se ha traducido en la existencia de\u00a0 Organizaciones de Docentes, Administrativos y Auxiliares, de padres y de alumnos con canales y \u00e1mbitos delineados de participaci\u00f3n en la gesti\u00f3n del colegio. Hemos potenciado la existencia de canales formales de comunicaci\u00f3n establecidos en nuestra estructura organizacional, sin desconocer la relevancia de los canales informales, propios de toda organizaci\u00f3n humana. Desde el a\u00f1o de fundaci\u00f3n del establecimiento, ha existido Organismo de Trabajadores, Centro de Padres y Apoderados y Centro de Alumnos, adem\u00e1s de los Organismos propios de los docentes (consejos diversos). Uno y otro organismo ha tenido, tiene y tendr\u00e1 derecho a participar como ente consultivo y\/o resolutivo en la toma de decisiones de la instituci\u00f3n. A la luz de lo anterior se desprenden los siguientes objetivos estrat\u00e9gicos:<\/p>

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METAS ESTRAT\u00c9GICAS PERMANENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA<\/strong><\/p>

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META ESTRAT\u00c9GICA 1.-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Dise\u00f1ar, mantener y fortalecer canales de participaci\u00f3n de los trabajadores, padres y alumnos de la comunidad educativa en los procesos de gesti\u00f3n de la organizaci\u00f3n mediante las estructuras organizacionales que posibiliten dicha participaci\u00f3n.<\/p>

\u00a0<\/p>

META ESTRAT\u00c9GICA 2.-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Proveer mecanismos de informaci\u00f3n oportuna y documentada a todos los miembros de la comunidad escolar respecto a los lineamientos del proyecto pedag\u00f3gico y curricular del establecimiento, a los resultados de sus evaluaciones internas y externas, al conocimiento de todas sus normativas y a las eventuales readecuaciones que dichos preceptos experimenten fruto de la interacci\u00f3n y evaluaci\u00f3n institucional.<\/p>

\u00a0<\/p>

META ESTRAT\u00c9GICA \u00a03.-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Evaluar la gesti\u00f3n escolar aplicando anualmente cuestionarios de autoevaluaci\u00f3n en las 6 \u00e1reas de un modelo de calidad de la Gesti\u00f3n ( Orientaci\u00f3n al alumno, su familia y la comunidad; Liderazgo Directivo; Gesti\u00f3n de las Competencias Profesionales Docentes; Planificaci\u00f3n Institucional; Gesti\u00f3n de Procesos y Gesti\u00f3n de resultados) haciendo los ajustes necesarios a la gesti\u00f3n escolar,\u00a0 fruto de esta evaluaci\u00f3n<\/p>

\u00a0<\/p>

META ESTRAT\u00c9GICA \u00a04.- \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Mejorar progresivamente los aprendizajes y en consecuencia los resultados de nuestros alumnos en las mediciones externas (5 puntos anuales) supervisando el desarrollo de la oferta curricular en el aula, mediante la observaci\u00f3n de clases y el cumplimiento program\u00e1tico mediante mediciones internas en noviembre de cada a\u00f1o a las 5 disciplinas fundamentales.<\/p>

\u00a0<\/p>

META ESTRAT\u00c9GICA \u00a05.-\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/strong>Evaluar la coherencia entre las diversas regulaciones de nuestra instituci\u00f3n (reglamentos, instructivos, normas) con los postulados del proyecto pedag\u00f3gico, con su \u00a0visi\u00f3n y misi\u00f3n educacional, socializando las eventuales modificaciones hacia la comunidad escolar.<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL NEW LITTLE COLLEGE.<\/strong><\/p>

El New Little College ha generado una estructura funcional coherente con los postulados de la visi\u00f3n y misi\u00f3n educacional y las metas estipuladas en los fines de la Instituci\u00f3n. Con ese objeto privilegiamos una estructura formal m\u00e1s horizontal que vertical la cual refleja las interacciones y los grados de participaci\u00f3n que se generan en el interior de la Unidad Educativa. Al observar su organigrama podemos concluir una permanente participaci\u00f3n y asesor\u00eda hacia la Sociedad Administradora desde los niveles de ejecuci\u00f3n y desde los niveles del Ministerio de Educaci\u00f3n. Similar criterio es observable en el nivel de direcci\u00f3n que para la toma de decisiones, tiene como organismos consultivos a la Direcci\u00f3n Provincial, Consejo de Coordinaci\u00f3n, Consejo de Profesores, Centro de Padres y Centro de Alumnos. Estos flujos de comunicaci\u00f3n\u00a0 e interdependencia horizontal en la toma de decisiones son coherentes adem\u00e1s con el proyecto curricular y con los procesos de planificaci\u00f3n estrat\u00e9gica del PEI. Por tanto la estructura organizacional, los roles que la complementan y las funciones de dicho \u00f3rganos unipersonales y colegiados reflejan el concepto institucional claramente establecido de participaci\u00f3n global de sus miembros en la gestaci\u00f3n, ejecuci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de los lineamientos generales del New Little College.<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/strong><\/p>

COMPETENCIAS GENERICAS Y ESPEC\u00cdFICAS DE LOS DIVERSOS\u00a0 ESTRUCTURAS DEL COLEGIO.<\/strong><\/p>

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I.- REPRESENTANTE LEGAL.<\/strong><\/p>

Administrar financieramente la Unidad Educativa de acuerdo a las disposiciones emanadas de la escritura social de la Sociedad Educacional Little College S.A..<\/p>

Representar legalmente a la organizaci\u00f3n frente al Ministerio de Educaci\u00f3n, organismos estatales de Control, Instituciones Financieras y otras que el escrito social estipule.<\/p>

Participar en la toma de decisiones de la Unidad Educativa en torno a los Proyectos de Inversi\u00f3n que \u00e9sta genere, agilizando su tramitaci\u00f3n y eventual obtenci\u00f3n.<\/p>

Llevar detallado registro de los movimientos econ\u00f3micos de la organizaci\u00f3n tanto para los informes internos que procedan como para la Oficina de Subvenciones del Ministerio de Educaci\u00f3n<\/p>

Proveer en forma din\u00e1mica y expedita los insumos que permitan el funcionamiento \u00a0operativo de la unidad educativa.<\/p>

\u00a0<\/p>

II.- CONSEJO DE COORDINACI\u00d3N<\/strong><\/p>

El Consejo de Coordinaci\u00f3n estar\u00e1 compuesto por el Representante Legal, por el director del establecimiento, el subdirector, el Orientador, la Coordinadora T\u00e9cnico Pedag\u00f3gica de Ense\u00f1anza B\u00e1sica, un profesor de ense\u00f1anza media y uno de ense\u00f1anza b\u00e1sica elegidos por sus pares. Participar\u00e1n tambi\u00e9n, cuando as\u00ed lo requieran, el presidente del Centro de Padres y el del Centro de Alumnos en asuntos que conciernan a dichos organismos.<\/p>

Deber\u00e1 asesorar a la Direcci\u00f3n del Establecimiento en los procesos de planeaci\u00f3n de las pol\u00edticas y l\u00edneas de acci\u00f3n tendiente al logro de la misi\u00f3n y visi\u00f3n educacional.<\/p>

Recepcionar y estudiar las iniciativas de los diversos actores de la organizaci\u00f3n, que beneficien la potenciaci\u00f3n del PEI.<\/p>

Supervisar la marcha institucional de la Unidad Educativa en los \u00e1mbitos de competencia de cada uno de ellos, informando\u00a0 al Consejo de Coordinaci\u00f3n semanal sobre los resultados de dicho proceso de control.<\/p>

Generar iniciativas que impulsen el perfeccionamiento de la gesti\u00f3n institucional, aportando bibliograf\u00eda pertinente, proyectos creativos, innovaciones educacionales, etc.<\/p>

\u00a0<\/p>

III.- COMPETENCIAS DEL DIRECTOR<\/strong><\/p>

El Director es el responsable total del funcionamiento de la Unidad Educativa. Deber\u00e1 tener condiciones de liderazgo democr\u00e1tico, facilitador e innovador en el campo educacional.<\/p>

Deber\u00e1 coordinar los procesos de gesti\u00f3n del Proyecto Curricular, espec\u00edficamente la coordinaci\u00f3n pedag\u00f3gica desde\u00a0 s\u00e9ptimo a cuarto medio.<\/p>

Deber\u00e1 informar oportunamente a todo el personal, mediante los cauces estructurados de informaci\u00f3n, respecto a normas legales y reglamentarias externas e internas.<\/p>

Incentivar\u00e1 que en las reuniones\u00a0 T\u00e9cnico Pedag\u00f3gicas semanales, adem\u00e1s de las informaciones generales, se de espacio a la participaci\u00f3n y perfeccionamiento docente en torno al PEI institucional, ponencias de estudios y\/o perfeccionamientos externos realizados, teor\u00edas educativas,\u00a0 intercambio de experiencias pedag\u00f3gicas, creaci\u00f3n de materiales de apoyo, elaboraci\u00f3n y an\u00e1lisis de estrategias de aprendizaje, simulaci\u00f3n de clases, etc.<\/p>

Generar procesos de supervisi\u00f3n y observaci\u00f3n\u00a0 de la acci\u00f3n docente, registrando dichas observaciones en la hoja de vida del personal.<\/p>

Resolver situaciones relativas a permisos, ausencias y atrasos del personal sobre la base del programa de Evaluaci\u00f3n del Desempe\u00f1o informando mensualmente de ello a la Oficina Contable.<\/p>

Entregar, a la Sociedad Administradora, informaci\u00f3n respecto al desempe\u00f1o funcionario de los integrantes de la Unidad Educativa, con el objeto de aplicar lo estipulado en el Programa de Evaluaci\u00f3n del Desempe\u00f1o.<\/p>

Asesorar al Centro General de Padres y Apoderados, participando en las reuniones y asambleas que este organismo convoque.<\/p>

\u00a0<\/p>

V.-COMPETENCIAS DEL CADE:<\/strong><\/p>

Organizar, supervisar e informar a instancias superiores respecto a los horarios de todo el personal llevando los registros pertinentes e informando a las unidades que lo soliciten.<\/p>

Dirigir, organizar, supervisar y evaluar el trabajo del personal administrativo y auxiliar asignando las funciones espec\u00edficas para unos y otros al inicio de cada periodo escolar.<\/p>

Supervisar y elaborar los boletines mensuales de asistencia con la participaci\u00f3n del personal docente y paradocente.<\/p>

Organizar y proceder al env\u00edo a las instancias que corresponda, de toda la documentaci\u00f3n de t\u00e9rmino de a\u00f1o escolar (certificados, actas, informes o otros que fuese menester).<\/p>

Organizar y supervisar un plan de Seguridad Escolar de acuerdo a los lineamientos de los organismos pertinentes.<\/p>

\u00a0<\/p>

VI.-FUNCIONES DEL CONSEJO GENERAL DE PROFESORES.<\/strong><\/p>

Asesorar a la direcci\u00f3n del establecimiento en la implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n del PEI.<\/p>

Evaluar semestralmente o cuando se le solicite, la marcha docente, administrativa y de extensi\u00f3n social de la organizaci\u00f3n.<\/p>

Proponer a la direcci\u00f3n Jornadas de Perfeccionamiento interno con temas atingentes a la problem\u00e1tica educativa.<\/p>

Designar anualmente a sus representantes en el Consejo de Coordinaci\u00f3n y en la asesor\u00edas a los organismos de la organizaci\u00f3n que as\u00ed lo requieran.<\/p>

Proponer proyectos de mejoramiento institucional al nivel de direcci\u00f3n para su an\u00e1lisis y discusi\u00f3n.<\/p>

Resolver, en conjunto a la direcci\u00f3n del establecimiento, casos especiales de evaluaci\u00f3n, permanencia y asistencia de acuerdo a lo estipulado por los reglamentos institucionales.<\/p>

\u00a0<\/p>

VII.-COMPTENCIAS DE LA UNIDAD T\u00c9CNICO PEDAG\u00d3GICA-\u00a0 COORDINACI\u00d3N TECNICA<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

Asesorar, planificar, supervisar y evaluar la implementaci\u00f3n del proyecto curricular constructivista que implementa la unidad educativa.<\/p>

Instruir y asesorar en los procesos de planificaci\u00f3n anual y de unidades de aprendizaje del modelo constructivista socio-cognitivo de la instituci\u00f3n.<\/p>

Supervisar el trabajo docente, a trav\u00e9s de la revisi\u00f3n de las planificaciones anuales y de unidades de aprendizaje y a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n de clases.<\/p>

Elaborar procedimientos de evaluaci\u00f3n institucional respecto al grado de desarrollo de las destrezas de las diversas disciplinas, estableciendo los estudios comparativos que permitan tomar las decisiones pertinentes.<\/p>

Recepcionar todo procedimiento coeficiente dos, revisarlo y autorizar su impresi\u00f3n siempre que cumpla las instrucciones se\u00f1aladas en el reglamento de evaluaci\u00f3n institucional.<\/p>

Programar, desde kinder a cuarto medio, un programa de Orientaci\u00f3n que complemente el desarrollo\u00a0\u00a0 de los valores institucionales que toda disciplina incorpora en sus planificaciones.<\/p>

Promover Jornadas de Reflexi\u00f3n Pedag\u00f3gica y de crecimiento personal en los Consejo Generales de Profesores, sobre la base de los perfeccionamientos externos de los propios profesores como de simulaciones de situaciones de clase.<\/p>

Organizar un trabajo docente, que adem\u00e1s de los estipulados anteriormente, genere talleres de elaboraci\u00f3n de material did\u00e1ctico y estrategias de aprendizaje innovadoras y motivadoras para alumnos y docentes.<\/p>

Programar, junto al Orientador del Colegio, el proceso de electividad para tercero y cuarto medio, el adecuado uso de las horas de libre disponibilidad y la preparaci\u00f3n institucional para los Procedimientos de Ingreso a la Educaci\u00f3n Superior.( Ensayos P.S.U.\u00a0 y an\u00e1lisis de sus resultados)<\/p>

\u00a0<\/p>

VIII.- COMPETENCIAS\u00a0 DEL ORIENTADOR.<\/strong><\/p>

Supervisar el adecuado tratamiento de los valores institucionales en el desarrollo de las disciplinas del plan de estudios.<\/p>

Elaborar, con el Consejo de Profesores Jefes, un programa de orientaci\u00f3n complementario al panel val\u00f3rico institucional supervisando su oportuna aplicaci\u00f3n.<\/p>

Participar en Consejo de Coordinaci\u00f3n.<\/p>

Dirigir los procesos de electividad de las horas de libre disponibilidad y formaci\u00f3n diferenciada en ense\u00f1anza media aplicando los instrumentos que ello requiera.<\/p>

Ser nexo con las universidades chilenas en el proceso de inscripci\u00f3n de los alumnos\u00a0 a las pruebas de selecci\u00f3n y en los procesos de difusi\u00f3n institucional de \u00e9stas al interior del colegio.<\/p>

Programar y evaluar ensayos semestrales de procedimientos de Ingreso a la Educaci\u00f3n Superior, en trabajo conjunto a los departamentos de asignatura afines.<\/p>

Atender las necesidades de orientaci\u00f3n de los alumnos en forma individual y\/o grupal seg\u00fan lo soliciten o a trav\u00e9s de atenciones a cursos espec\u00edficos de acuerdo a los requerimientos de los profesores jefes.<\/p>

\u00a0<\/p>

IX.- COMPETENCIAS DEL PROFESOR.<\/strong><\/p>

Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso curricular tendiente al desarrollo de las capacidades y valores institucionales.<\/p>

Dise\u00f1ar estrategias de aprendizaje constructivistas que posibiliten el aprendizaje significativo de sus alumnos.<\/p>

Elaborar, en conjunto a los docentes de su nivel y\/o disciplina, las planificaciones anuales y unidades de aprendizaje de su disciplina, material did\u00e1ctico y estrategias de aprendizaje pertinentes y variadas.<\/p>

Aplicar procedimientos de evaluaci\u00f3n formativos sumativos\u00a0 que le permiten detectar el grado de avance de sus alumnos en las destrezas y actitudes desarrolladas.<\/p>

Orientar el desempe\u00f1o de sus estudiantes de acuerdo a las normas establecidas en los reglamentos institucionales, registrando en forma oportuna e informada las situaciones observadas.<\/p>

Desarrollar un trabajo administrativo eficiente en lo relativo a control de asistencias, registros formativos de evaluaci\u00f3n de capacidades y valores, registros de materias, traspaso de notas, informe de notas a los alumnos y todo trabajo administrativo que estipulen las reglas de un Colegio de Subvenci\u00f3n estatal y las propias normas institucionales.<\/p>

\u00a0<\/p>

X.- COMPETENCIAS DE LA SICOPEDAGOGA<\/strong><\/p>

Asesorar a las unidades t\u00e9cnico-pedag\u00f3gicas respectivas, respecto a situaciones especiales que afecten el aprendizaje de los alumnos.<\/p>

Desarrollar proyectos de mejoramiento curricular en \u00e1reas deficitarias de com\u00fan acuerdo con los docentes.<\/p>

Analizar y emitir informes respecto a las solicitudes de evaluaci\u00f3n diferenciada y exenci\u00f3n de asignatura en las disciplinas correspondientes.<\/p>

Proponer programas de capacitaci\u00f3n docente en las \u00e1reas de su especialidad.<\/p>

Atender los grupos diferenciales en jornadas alternas a los horarios de los alumnos.<\/p>

Emitir los informes diagn\u00f3sticos, evolutivos y finales\u00a0 de los alumnos a su cargo.<\/p>

Proponer a la Direcci\u00f3n del Colegio, toda iniciativa que impulse al mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos<\/p>

Supervisar en el aula el desarrollo de metodolog\u00edas docentes que incorporen las acciones institucionales consensuadas para atender a la diversidad<\/p>

Asesorar a padres y apoderados del grupo diferencial, respecto al proceso de ense\u00f1anza aprendizaje que desarrollan sus hijos.<\/p>

Remitir a los alumnos que sea necesario a evaluaciones e interconsultas complementarias al tratamiento que reciben en el colegio.<\/p>

\u00a0<\/p>

XI.- COMPETENCIAS ENCARGADO EXTRAESCOLAR<\/strong><\/p>

Programar y Coordinar el programa\u00a0 de Educaci\u00f3n Extraescolar a nivel interno y con el canal Extraescolar Comunal.<\/p>

Diagnosticar a inicios del a\u00f1o escolar las necesidades y expectativas de los alumnos en este \u00e1mbito.<\/p>

Proponer a la Gerencia las eventuales Academias, formas de financiamiento y horarios de funcionamiento, previas al 1 de abril de cada a\u00f1o.<\/p>

Canalizar la informaci\u00f3n de la actividad extraescolar a ficheros oficiales y dem\u00e1s dependencias de la escuela.<\/p>

Participar en las reuniones semanales del Canal Escolar de la Comuna.<\/p>

Llevar un control de la asistencia a estas actividades y evaluar su funcionamiento con los profesores respectivos al t\u00e9rmino del a\u00f1o lectivo.<\/p>

Proveer mecanismos de participaci\u00f3n de los alumnos en Jornada Deportivas, Culturales y Sociales en el \u00e1mbito local y Nacional.<\/p>

Supervisar el desarrollo de la actividad extraescolar, procurando que los espacios f\u00edsicos para el desarrollo de las actividades y los implementos requeridos est\u00e1n oportunamente disponibles.<\/p>

Elaborar un informe durante el mes de diciembre respecto al funcionamiento anual de la actividad extraescolar Dicho informe ser\u00e1 de conocimiento p\u00fablico para la comunidad escolar.<\/p>

\u00a0<\/p>

XII.-COMPETENCIAS DE LA SECRETARIA<\/strong><\/p>

Recibir, despachar, registrar y canalizar toda la correspondencia que ingrese al Establecimiento.<\/p>

Llevar registro actualizado de matr\u00edcula y vacantes, ingresos de alumnos y retiros. En este \u00faltimo caso solicitar llenado de formulario de causales de retiro.<\/p>

Recepcionar solicitudes de evaluaci\u00f3n diferenciada, velando porque se respeten los plazos establecidos en el reglamento y los documentos pertinentes.<\/p>

Recepcionar a las personas que acuden al Establecimiento, procurando dar la atenci\u00f3n m\u00e1s expedita a quienes as\u00ed lo requieran.<\/p>

Desarrollar el proceso de Inscripci\u00f3n de alumnos postulantes y el proceso de matr\u00edcula de alumnos antiguos.<\/p>

Mantener un libro de reclamos y sugerencias, orientando a los apoderados y alumnos en los canales existentes para este tipo de situaci\u00f3n, de acuerdo al Reglamento Institucional.<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>

XIII.- COMPETENCIAS\u00a0\u00a0 DE LOS PARADOCENTES<\/strong><\/p>

Revisi\u00f3n al ingreso, durante la jornada y al t\u00e9rmino de \u00e9sta del uniforme escolar de acuerdo a lo se\u00f1alado en el reglamento interno.<\/p>

Control diario al inicio de la jornada, de la asistencia de los cursos asignados, velando porque ella sea registrada en los formularios pertinentes.<\/p>

Llevar registro de atrasos y asistencia de sus cursos, con el fin de aplicar lo estipulado en el reglamento respectivo.<\/p>

Mantener registro firmado en el libro de clases de las visitas o citaciones a los apoderados de acuerdo a la normativa institucional vigente.<\/p>

Participar en los Consejos Disciplinarios para aportar informaci\u00f3n sobre los alumnos con el objeto de mejorar la toma de decisiones.<\/p>

Mantener kardex actualizado con toda la informaci\u00f3n\u00a0 legal de los cursos asignados.<\/p>

Desarrollar actividades de mejoramiento y mantenci\u00f3n de las salas de clases de sus cursos en coordinaci\u00f3n a profesores jefes y los propios alumnos.<\/p>

Informar a Subdirecci\u00f3n oportunamente de cualquier deterioro de la planta f\u00edsica para aplicar las mediadas respectivas.<\/p>

Coordinar con Subdirecci\u00f3n la suspensi\u00f3n de clases de alumnos que cumplan los pasos se\u00f1alados en el reglamento interno.<\/p>

Desarrollar prioritariamente las labores de vigilancia en los sectores asignados, especialmente en los recreos.<\/p>

Reemplazar a profesores ausentes en los cursos asignados, procurando desarrollar un trabajo pedag\u00f3gico en coordinaci\u00f3n con la UTP respectiva.<\/p>

Coordinar con la Unidad T\u00e9cnica respectiva la entrega de textos para alumnos, al inicio del a\u00f1o escolar y el retiro de los que procedan al t\u00e9rmino del periodo lectivo.<\/p>

\u00a0<\/p>

XIV. COMPETENCIAS DEL ENCARGADO DE INFORM\u00c1TICA<\/strong><\/p>

Dise\u00f1o y mantenimiento de la p\u00e1gina Web de la Unidad Educativa.<\/p>

Asesorar al personal en el uso adecuado de los recursos inform\u00e1ticos.<\/p>

Dise\u00f1ar sistemas inform\u00e1ticos de acuerdo a los requerimientos administrativos y de apoyo a la docencia.<\/p>

Capacitar en el uso de la inform\u00e1tica al personal que as\u00ed lo requiera y a los alumnos que se inician en esta tecnolog\u00eda.<\/p>

Mantener en \u00f3ptimo estado de funcionamiento la red inform\u00e1tica y las salas respectivas.<\/p>

Velar por la permanente Coordinaci\u00f3n entre la Red Enlaces y el Colegio.<\/p>

\u00a0<\/p>

XV.- COMPETENCIAS DE LA BIBLIOTECARIA<\/strong><\/p>

Llevar un detallado registro de la existencia de textos en la Biblioteca.<\/p>

Mantener un sistema inform\u00e1tico de pr\u00e9stamo y devoluci\u00f3n de textos<\/p>

Coordinar con Inspectores Tutores las eventuales morosidades y la aplicaci\u00f3n de las sanciones que el reglamento se\u00f1ala.<\/p>

Elaborar un balance anual de la existencia de textos en Biblioteca con informe escrito a la Gerencia sobre las necesidades para el a\u00f1o lectivo siguiente.<\/p>

Incentivar una Coordinaci\u00f3n permanente con los docentes por el adecuado y permanente uso de los textos en existencia.<\/p>

Proveer atenci\u00f3n preferente a los alumnos derivados por la Subdirecci\u00f3n, a Biblioteca<\/p>

Desarrollar toda acci\u00f3n tendiente a mejorar el espacio f\u00edsico y la renovaci\u00f3n de textos en la Biblioteca del New Little College.<\/p>

\u00a0<\/p>

XVIII.- COMPETENCIAS\u00a0 DEL PERSONAL AUXILIAR<\/strong><\/p>

Desarrollar las labores de auxiliar de patio, porter\u00eda y\/o nochero seg\u00fan se lo solicite la administraci\u00f3n del colegio.<\/p>

Velar en la funci\u00f3n asignada por la administraci\u00f3n, por la mantenci\u00f3n y limpieza del sector asignado, informando a Subdirecci\u00f3n de cualesquier irregularidad.<\/p>

Mantener las \u00e1reas verdes de sus sectores procurando acrecentar la existencia de estas en los sectores asignados.<\/p>

Participar en los Eventos Organizacionales de acuerdo a las Instrucciones de la Subdirecci\u00f3n.<\/p>

\u00a0<\/p>

I.- PROYECTOS IMPULSADOS POR LA UNIDAD EDUCATIVA.<\/strong><\/p>

El New Little College impulsa en la actualidad el proyecto de ampliaci\u00f3n a Jornada Completa desde quinto b\u00e1sico a cuarto medio. Dicho proyecto se encuentra en tramitaci\u00f3n en el Nivel Central del Ministerio de Educaci\u00f3n\u00a0 y b\u00e1sicamente postula un horario semanal de clases que oscila entre las 40 y las 42 horas distribuidas en los \u00e1mbitos de formaci\u00f3n general obligatoria, formaci\u00f3n diferenciada y libre disponibilidad.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 El Proyecto de Jornada Escolar Completa fue aprobado el 2002. En la actualidad, el colegio desarrolla un plan de modernizaci\u00f3n sobre las bases del modelo de calidad de Gesti\u00f3n Escolar de Fundaci\u00f3n Chile y un Proyecto de Evaluaci\u00f3n del Desempe\u00f1o Funcionario.<\/p>

\u00a0<\/p>

II.- MECANISMOS DE PARTICIPACI\u00d3N DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA..<\/strong><\/p>

Todo proyecto de innovaci\u00f3n surge tanto de las bases mismas de la comunidad educativa como de sus organismos directivos. Aprobada la factibilidad del proyecto, un equipo interdisciplinario se dedica a la redacci\u00f3n de \u00e9ste. Posteriormente la propuesta, estructurada con la metodolog\u00eda de proyectos, pasa las etapas de an\u00e1lisis de los diferentes estamentos para luego presentarlo a los organismos que corresponda para su puesta en marcha definitiva. En el espec\u00edfico caso de la Jornada Completa, este proyecto naci\u00f3 de la inquietud de los padres y personal del colegio por brindar a la brevedad posible una jornada escolar que supliese deficiencias diagnosticadas en los procesos de planeaci\u00f3n del proyecto. En reuniones de padres, reuniones del Centro de Alumnos y en reuniones de los subcentros de uno y otro organismo, se plantearon las inquietudes y sugerencias que hicieron posible la posterior redacci\u00f3n del proyecto por parte de equipo de docentes designados. En definitiva, el proyecto JEC, al igual que otros tantos proyectos de la vida institucional del New Little College, surgen desde las bases mismas de la comunidad educativa. Este mecanismo de participaci\u00f3n mejora notablemente los compromisos de los diversos actores frente la puesta en marcha posterior de dichos proyectos.<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>

III.- EVALUACI\u00d3N DE PROCESOS Y TOMA DE DECISIONES.<\/strong><\/p>

Desde la puesta en marcha del proyecto curricular se establecieron mecanismo de supervisi\u00f3n y espec\u00edficamente la observaci\u00f3n de clases como elemento clave de evaluaci\u00f3n de la innovaci\u00f3n curricular acordada. Simult\u00e1neamente a la evaluaci\u00f3n formativa del proyecto curricular, existen mecanismos y personas que registran las observaciones del desempe\u00f1o global de la organizaci\u00f3n. Adicional a los mecanismos propios de evaluaci\u00f3n de la unidad educativa, es de vital importancia para nuestra organizaci\u00f3n, la utilizaci\u00f3n profesional y responsable de los resultados obtenidos en los medidores externos de la calidad educativa. Se suma a ello la peri\u00f3dica evaluaci\u00f3n que los apoderados hacen de nuestra gesti\u00f3n a trav\u00e9s del mecanismo de \u201csugerencias mensuales\u201d en las reuniones respectivas. Si sumamos a lo anterior, los cuestionarios, informes, registros anecd\u00f3ticos de la gesti\u00f3n educacional aplicada a profesores y alumnos, ello confluye una panorama bastante objetivo y documentado del desempe\u00f1o organizacional.<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0\u00a0\u00a0 Por \u00faltimo, debemos destacar la preocupaci\u00f3n de nuestra unidad educativa<\/p>

por establecer mediciones tipo Simce del desarrollo de capacidades y valores, a trav\u00e9s de estudios comparativos, con la t\u00e9cnica\u00a0 Evaluaci\u00f3n de Necesidades la cual permite an\u00e1lisis comparativos dentro de periodos consensuados con los docentes, en la llamada planificaci\u00f3n por objetivos o metas a cumplir.<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A la luz de los mecanismos de participaci\u00f3n descritos y\u00a0 los criterios organizacionales\u00a0 de evaluaci\u00f3n de proyectos, es f\u00e1cil deducir que la toma de decisiones en nuestra unidad educativa surge del an\u00e1lisis objetivo y fundamentado de las evaluaciones de los diversos actores de la organizaci\u00f3n escolar. Ello se traduce en toma de decisiones fundamentadas, compartidas y con una amplia evaluaci\u00f3n previa de\u00a0 diversas opciones antes de la toma de decisi\u00f3n definitiva. Pero por definitiva que \u00e9sta decisi\u00f3n fuese, incorpora tambi\u00e9n un amplio criterio de flexibilidad y readecuaci\u00f3n din\u00e1mica ante las incertezas del futuro y de la propia puesta en marcha de la decisi\u00f3n tomada.<\/p>

\u00a0I.- ESTRUCTURAS QUE POSIBILITAN LOS MEJORAMIENTOS DE LOS PROCESOS ORGANIZACIONALES.<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

1.1.- DOCENTES<\/strong><\/p>

El estamento docente participa en las siguientes \u00e1reas para el mejoramiento de los\u00a0 procesos institucionales:<\/p>

Participaci\u00f3n en los An\u00e1lisis Foda Institucionales, diagn\u00f3stico esencial para delimitar pol\u00edticas o l\u00edneas de acci\u00f3n de la organizaci\u00f3n.<\/p>

Participaci\u00f3n en el Consejo Escolar y en el Coordinaci\u00f3n semanal, organismo que supervisa la marcha global de la instituci\u00f3n, introduciendo las adecuaciones que esta requiera.<\/p>

Organismo asesor de la Direcci\u00f3n en la planificaci\u00f3n y organizaci\u00f3n de actividades y eventos organizacionales.<\/p>

Asesoramiento al Centro de Padres y al Centro de Alumnos nombrando los delegados que sea necesario.<\/p>

Participaci\u00f3n en la toma de decisiones econ\u00f3micas a trav\u00e9s de las Negociaciones Colectivas con la Sociedad Administradora.<\/p>

Autonom\u00eda para crear los paneles organizacionales de capacidades y valores que el Proyecto Curricular contempla.<\/p>

Participaci\u00f3n decisoria en la elaboraci\u00f3n y readecuaci\u00f3n de todos las normas y reglamentos que regulan la vida institucional.<\/p>

Participaci\u00f3n y toma de decisiones en la elaboraci\u00f3n de los planes de estudio dentro de las factibilidades que permite el nivel central.<\/p>

\u00a0<\/p>

1.2.- PADRES<\/strong><\/p>

Participaci\u00f3n activa en el Consejo Escolar y en el Consejo de Coordinaci\u00f3n en la planeaci\u00f3n de acciones realizadas con los padres y apoderados.<\/p>

Participaci\u00f3n en las reuniones de padres a trav\u00e9s del mecanismo de \u201cSugerencias al colegio\u201d que se verifica en todas las reuniones mensuales de apoderados.<\/p>

Participaci\u00f3n en los eventos institucionales como ente organizador y comisionado a acciones precisas de la actividad.<\/p>

Participaci\u00f3n en el trabajo curricular del colegio, mediante la creaci\u00f3n del cargo de coordinador acad\u00e9mico de dicho organismo.<\/p>

\u00a0<\/p>

1.3.- ALUMNOS.<\/strong><\/p>

Creaci\u00f3n y presentaci\u00f3n\u00a0 de propuestas para los eventos que impliquen actividades extraescolares tales como d\u00eda del alumno,\u00a0 aniversario, eventos en general.<\/p>

Participaci\u00f3n en el Consejo Escolar y\u00a0 en los Consejos de Profesores espec\u00edficos a\u00a0 asuntos referidos a los alumnos (normas, reglamentos, eventos, etc.)<\/p>

Participaci\u00f3n consultiva a trav\u00e9s del Centro de Alumnos, como ente canalizador de las inquietudes estudiantiles.<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>

\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Proyecto Educativo \u00a0 PROYECTO EDUCATIVO NEW LITTLE COLLEGE \u00a0 \u00a0 I.- NEW LITTLE COLLEGE.-\u00a0\u00a0\u00a0 ANTECEDENTES HIST\u00d3RICOS \u00a0 El New Little College es una Organizaci\u00f3n Educacional con 34 a\u00f1os de vida Institucional en la Comuna de La Florida. Somos un colegio Laico con una poblaci\u00f3n escolar cercana a los 550 alumnos, en la modalidad mixta. Atiende […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"page-builder","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"disabled","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"default","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-186","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/186","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=186"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/186\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2254,"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/186\/revisions\/2254"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=186"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=186"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.colegionlc.cl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=186"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}